相較于專業招生，大類招生一定程度上增加了考生的選擇范圍，由原來的單個專業點擴大到整合的專業群。學生通過一定時期的學習和了解，可根據自己的興趣、特長和職業發展愿景進行二次專業選擇。
寬口徑，厚基礎培養方式。如：北京航空航天大學成立覆蓋一、二年級大類本科生，強化通識教育的“北航學院”，實行寬口徑、大平臺的專業設置與培養；通過進一步修訂培養方案，實現同類的一年級課程相同，為培養厚基礎、強能力、高素質的人才奠定基礎。

北京交通大學大類招生培養方案已產出導向教育（OBE）為設計理念，貫穿教學環節全過程。實施大類培養，按相通、相近學科設置公共基礎課程和大類公共課程，開設專業核心課程和綜合專題研究課程，將創新創業教育融入人才培養體系。
北京工商大學同一專業類錄取考生，一般于第一或第二學期在同一教學平臺上學習本專業類的通識課程。通過一系列新生研討課、專業導航等，學生會對專業有更清晰的認識，進而在考慮自身情況的同時結合學校教學資源接受導師的指導。學校會根據學生志愿和有關規定分流學生進入相應專業學習。
大類招生使專業培養變為大類培養，打破了專業壁壘。學校教育資源得到重新整合和激活。通識教育和專業教育相結合，寬口徑、厚基礎的人才培養模式，為復合型創新性人才的培養提供了成長的土壤和空間。

減少志愿填報盲目性，大類招生符合當前學科交叉，專業界限淡化的高等教育發展趨勢符合一流高校的本科人才培養發展方向。清華大學校長邱勇表示，大類培養讓學生大一學習更有“獲得感”，大幅提高學生的通識教育素養，更好地助其找到適合自己發展的專業，更有利于通識教育和專業教育相融合、相促進。
大類招生是以“學生為本”，給予學生更多自主權。學校大類人才培養給予了學生充分了解專業的時間，避免高考時填報志愿的盲目性。一二年級結束后，根據學生興趣、學習成績、接受能力通過雙向選擇確定專業學院。這樣有利于提高大一學生的學習動力和專業學院的辦學積極性。同時，在高考志愿填報時，考生如沒有明確的選擇，選擇大類招生專業不失為一個“緩兵之計”，為未來調整專業方向保留余地。按大類招收的學生入校后，有更充分的時間和精力了解專業內涵，邊學習邊選擇，合理規劃職業發展方向。